（一）创想三维：品牌门店扩张催生复合型人才缺口
创想三维方面指出，随着消费级与桌面级3D 打印机大量进入线下市场，市面上的 3D 打印机品牌门店相继问世并快速扩张。门店经营对人才提出了新的要求——门店岗位人才不仅需要掌握设备操作，更需要具备开朗外向、善于沟通交流的职业素养，能够面向普通消费者普及 3D 打印知识、讲解设备原理、解答购机与用机疑问。这类“懂技术、会讲解、善营销”的复合型人才，正是当前市场最紧缺、也最能体现产教融合价值的一线岗位。
（二）大赛专家：以赛促融，将门店岗位能力纳入竞赛体系
针对创想三维提出的岗位人才需求，大赛专家现场给出明确建议：可将“3D打印门店岗位人才”这一真实职业场景融入比赛，在赛项设置与比赛题目中增加相应内容，或单独开设相应赛项。具体而言，可将“向客户普及 3D 打印知识”“设备原理讲解”“门店运营与客户沟通”等能力点转化为可考核、可量化的竞赛评分点，从而以竞赛标准倒逼教学改革，实现“岗位能力—竞赛标准—课程内容”的三向贯通。这一思路将竞赛的育人导向与产业的用人需求直接对接，是产教融合落地的有效抓手。
专家组和创想三维重点研讨四项共识：
（一）竞赛引擎
竞赛是打通"产业—教育—就业—创新"的核心枢纽。围绕国赛、金砖赛构建分层分众、错位协同的竞赛矩阵——人群分层、目标错位、出口贯通，覆盖从专业技术人才到社会大众的完整人群谱系。
（二）科研行动
以"创想基金"模式建立“企业出题池”，定期梳理企业技术难题，形成课题清单。例如3D 打印自助售卖终端原型等。组织横向课题招标，吸纳国赛企业选手、院校教师常态化参与科研。
（三）门店行动
以“创想门店”模式建立“门店人才”岗位能力清单。以"门店人才"定位参加赛学生组，获奖选手纳入创想门店人才体系；开展门店社会培训，考核颁发职业能力证书；打通"作品—商品"闭环。
（四）基地行动
以“创想基地”模式建设校企课程开发中心与产教融合实践中心（如3D打印鞋项目）；共建定向订单班；推行工学交替与订单培养；引入真实项目形成场景化实训资源包。
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